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所学非所考”语文怎么教?

来源:本站原创  作者:admin  更新时间:2021-11-14  

  到一个高中学生,我是他的初中语文老师。我问他在高中学得怎么样,他犹豫再三,问了我一个问题:

  我感觉高中语文老师讲和不讲没什么差别,现在很迷茫,求老师帮忙解决一下这问题,高中语文究竟应该怎么学?

  说实在的,作为一名20多年教龄的初中语文教师,我对孩子的这种感觉颇有些羞赧。毕竟,孩子说的“语文老师讲和不讲没差别”,初中学生有时候也会有这种迷茫。

  中考语文试卷几乎已经与教材没有关系了,高中所学的课文更是与考试题目相去甚远,说是风马牛不相及也不为过。

  这样的学考完全脱节,造成了学生不知道怎么学,老师不知道怎么教。因为,以课本为本对其他科目尚可行,对语文来说就是一个笑话。

  曾经有许多学生问过我:“老师,既然书上的内容根本不考,我们不是正好可以不学它了吗?”

  是啊,老师在讲台上讲得口若悬河,恰好是考试完全不考的东西,你说学生还有什么心思去学?

  所以说,现在有些教材编撰者整天搁那儿吹嘘,说语文教材怎么怎么好,那就是不要 脸!编了那么多根本用不上的玩意儿,纯属浪费时间。

  到这里,我赞同孩子的说法,但要加一个限定,就是语文老师照本宣科讲课文,学生听与不听确实没多少区别。

  我当年复读过一年,语文书根本都没翻过,语文课也基本不上,却比应届当年多了10几分,语文单科成绩十分突出,进中文系报名的时候,都获得了系领导的称赞。

  我觉得有两个原因:一是我的基础很好,二是因为这一年过来,我对语文的感悟能力又提高了。

  既然语文考试如大海捞针,怎么着也捞不到,那么语文课本上的内容跟其他内容也没什么区别,都可以当作语文学习的素材来处理和应用。

  但同样的学习材料,在不同的人手里,处理出来的结果完全不同。学霸和学弱使用相同的教材教辅,差距悬殊,也是这个道理。

  会用的人可以化腐朽为神奇,而不会用的人恰好相反,再好的素材到了他们手中也是白给。

  既然考试不考,语文老师就不该从考试的角度来讲课文,而是从语文素养提升的角度来讲,把课文当例子来用。

  比如读,分朗读和默读,浏览和精读,有什么方法,什么要求,什么要诀,什么注意事项,讲这些给学生听,便是授人以渔。

  把单个的知识点连接成知识网络。这里提供一个关键词,“联系”,学到新东西,要不断地与已学进行对照联结,相互验证,再从中悟出些有利于将来的东西。这样,才能结成知识网。

  一篇课文,讲它好在哪里,不是为了让学生背出这些好处来,而是要让学生学会两样本领:

  一是鉴赏,看到另外一篇文章,要知道从哪些方面入手,用哪些专业的方法去解剖它,用什么规范的概念和术语才不显得外行;

  在日常生活的听说读写,都可以有意识地思考,无论是口头还是书面的东西,只要合乎逻辑、表达巧妙,有文采,都可以吸收到“我”的语言文字框架中来,这是语文之道。

  第二,训练速读和快写的能力。否则,试卷题量太大,文字太多,不说答好,就是答完都困难。

  北大中文系教授,语文课改专家温儒敏教授不是说过,要让15%的人高考答不完题么?

  第三,研究答题模板,掌握答题套路。以符合规范,紧扣得分点返回搜狐,查看更多